们，这群清风朗月的才子们，可不是要适应一段时日。

    ”公孙桓带着些玩笑的语气，“望殿下可莫要苛责他们过甚啊，年轻人嘛，总归要多多鼓舞策励的。

    ” 姬寅礼端过茶碗，持碗盖轻抚两下茶汤，方徐缓道，“若些许磋磨都受不住，怕也难堪大用。

    ” 公孙桓闻言倒也深以为然，未再多劝，只道，“或许他们只是一时受挫，毕竟都是良才美玉，指不定就能将殿下交代的差事办得尽善尽美。

    殿下，咱也不妨多看看，以观后效。

    ” “说的也是。

    ” 将空茶碗扔至托盘中，姬寅礼起身步下台阶，招呼公孙桓跟上，“且去看看他们是个什么章程。

    ” 公孙桓应过声赶紧跟上。

     待两人身影消失在殿门处，双手捧着红木托盘的刘顺方稍稍直起腰，转身将手里托盘交给旁边宫监时，隐晦的目光在那茶碗底部的残汤上一扫而过。

     “所以，授业的最终的目的不是为了彰显吾等学识几多渊博，而是让他们进学有所精益。

    ” 西配殿内，陈今昭在指出问题所在后，又一针见血的总结了句。

    两旁已经平心静气的沈砚与鹿衡玉二人，提笔不时写写记记，若有疑问就会当场提出，而后由陈今昭解答，或由三人一齐商讨。

     端过茶碗，吃上一口清茶润润喉，她按着宣纸上列出的条目顺序，接着道：“依照吾等目前情况，可依两方面来行授业。

    一为因材施教，二为学不躐等。

    因材施教为孔圣人所倡导，《论语·先进》有云，‘夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

    ’，由此可见，学生万不可一概而论。

    所谓文以载道，雅俗共教，是咬文嚼字或是通俗易懂，吾等要看授业的学生……寓教于乐也必要贯穿两者之间，趣味二字亦是授业之要点，用得好，也不失为利器。

    以《三字经》开篇做例，设想一番，首段辅以孟母三迁的典故穿插讲述，学生会不会更明其理，授业会不会更易一层？沈兄你最擅引经据典，不妨想想，《说文解字》中可否予以运用……” 敞开的槅扇窗外，姬寅礼等人透过窗户望着殿内这一幕。

     居中位置之人，轻言细语的提出授业问题所在以及改进意见，分条析理，言之有序，甚至一些新颖观点不禁令人耳目一新。

    若遇质疑也会耐心解答，亦会从善如流接受旁人好的建议，不时也挽袖提笔濡墨，在旁补充记录。