哦，就是这样收拾的？ 对啊。

    那不然要怎么收拾？林老师有更好的法子？ 没有。

     我以为你要说，干脆剪短发呢。

     别剪，长发好看。

     嗯，不剪。

    林老师长发也好看，你也别剪。

     过来一点，我帮你重新绑一下。

     好。

     好了。

    你头发长，又柔软，下回可以像这样捞到前面来绑成麻花辫，简单，顺手，也不会扯到头皮。

     这叫“麻花辫”？不是“鱼骨辫”么？ 鱼骨辫更复杂一些，你画画的时候，恐怕没这么多时间来“收拾”它。

     确实。

    林老师怎么会这些的？我没见你绑过头发。

     我有个朋友喜欢捯饬，被迫当过几回她的模特，顺便就会了。

     林老师的顺便，顺得真好。

     是，顺了你的便。

    你自己练习一下，看学没学会。

     不要，林老师绑的，我不拆。

    等下回。

     楼以璇绑麻花辫的手法，是林慧颜亲手教的。

    前前后后教了三次，楼以璇才学会。

     …… 一天的时间，楼以璇画了9幅九班孩子们的军训场景速写，有多人组合的，也有单人的。

     挑的都是些非常具有代表性的画面。

     到下午休息期间，楼以璇直接将作品摆在操场上，招了九班学生席地而坐。

     一边向他们展示自己捕捉到的精彩瞬间、讲解人物速写的技巧和方法，一边夸赞他们军训时做得很棒，给了她很充沛的灵感。

     她并非越俎代庖地在给他们上速写课，谈“分享”更为恰当。

     林慧颜、杜禾敏、何欢，乃至年级组的其他几位班主任都在围观的人群里，其他班的学生看得羡慕不已。

     “唉，林老师，我也想坐到你们班去，听楼老师喊‘宝贝’。

    ”杜禾敏发出叹息声。

     何欢似笑非笑地学她的口气：“唉，原来你是这样的杜老师。

    ” 突然被打趣，杜禾敏反倒脸皮一薄，红了个透。

     她急得跺了下脚，瞪向何欢：“何老师！你想什么呢！”