-1-1-1 [傅意：？] [简心：-1] [简心：傅意。

    ] 傅意：“……” 好像有阵冷风吹过，凉飕飕的。

     这人的脑回路确实奇特。

     简心发消息的频率并不频繁，也没有什么规律可言，神出鬼没，随机刷新。

     傅意偶尔会觉得，还挺有趣味的。

     和梦里的评价一样。

     光线有点刺眼。

     傅意换了个侧躺的姿势，刷新了一下聊天界面，正巧有红点冒出来。

     是贝予珍。

     傅意没什么点进去的欲望，但难得的不是长语音，他叹口气，还是打算看看这人说的什么。

     他专注于手机屏幕，因此没注意到房间另一侧曲植起身的动作，只感觉室内的灯光似乎柔和了些。

     [贝予珍：你是不是在学院的学习互助小组里？] 傅意打了个“？”过去。

     [傅意：怎么了？] 他确实在。

    这是圣洛蕾尔的一项老传统。

    学习互助小组最初建立是为了帮助神经多样性同学，一方面是改善社交困难，另一方面共同学习能帮存在多动障碍、读写障碍等的学生克服一些焦虑感。

     后来随着学习互助小组的发展，范围逐渐宽泛，成为了广义上的共享学习资源的平台。

    不过加入的大部分学生还是自认有着轻微神经系统障碍，希望通过互助小组得到帮助。

     傅意则是作为“疏导、陪伴”的一方申请加入的，他的绩点还有性格都挺符合要求，因此很顺利地通过了审核。

     他进学习互助小组就和进学生会一个目的，都是为了加分。

     最终目标就是有足够的分数，能申请到伊登公学交换生计划的名额。

     这学期学习互助小组还没开始过活动，到时应该会有老师分配搭子。

    一个“疏导”的学生，搭配一个需要帮助的神经多样性学生，两人要在学期内共同学习，充分交流。

     其实抛开加分不提，傅意觉得互助小组还是挺有意义，比天天办晚宴的学生会要务实一点。

     不知道贝予珍突然提到这个是要说什么。

     傅意等了一会儿，对面才再次发来消息。

     [贝予珍：那个新来的转学生也进了学习互助小组。

    ] [贝予珍：他……] [贝予珍：反正你一定注意点。

    ] [贝予珍：如果你和他分配到一个组，你绝对要向老师提出拒绝。

    ] [贝予珍：私下里找老师说就行。

    或者你现在退出学习互助小组，我可以帮你。

    ]