心理习惯。

    而拥有强烈社会责任感的教师会真心地贡献自己的力量，平等地对待学生。

    此外，值得关注的是，教师之间，不仅在能力和兴趣这两个方面存在较大的差异，他们的心态对其外在的行为举止也会产生重大的影响。

    一个人总会不断调整他的行为来适应被具体化了的目标。

    在这些条件的限制下，一个人会不断靠近他的目标，无论遇到什么样的情况，他都会想方设法实现他的“生活意义”和他争取优越感的“终极目标”。

     因此，我们要透过表象去了解一个人的本质。

    每个人都可能根据其指定的具体目标而改变达成目标的方法，比如他的职业。

    因此，我们需要找到隐藏在整体人格中的一致性特征，无论表现为什么样的方式，这个特征总是固定不变的。

    就像我们将一个不规则的三角形随意放置在不同位置时，它会给我们不同的印象一样。

    然而，如果我们细心观察，就可以发现这个三角形其实并没有变化。

    同样的道理：一个人的整体目标的内涵不会只有一种表现形式，我们可以通过它的各种表现来全面认识它。

    我们不可能对一个人这样说：“如果你想满足自己的优越感，那么，只需要做这些或那些事就可以了。

    ”在追求优越感的过程中，我们会不断改变方式。

    一个人的身体越是强壮，当他面对阻碍时就越能另辟蹊径，只有那些神经病才认为：“我一定要这样，这是唯一的方法。

    ” 我们不想轻易对优越感的特殊追求进行具体的描述，然而，在所有的目标中，我们总结出一个共同因素——努力想要成为神。

    有时候，我们可以看到人们会竭尽全力地按照这种想法来表现自己，他们希望自己成为上帝。

    很多哲学家也怀有同样的梦想，而一些家长在教育孩子时也希望孩子变得和上帝一样。

    此外，这个目标还存在于古代宗教训练中：教徒一般都把将自己修炼成神作为最终目标，这样的理想，曾经体现在所谓的“超人”观念中。

    据说，尼采在发疯以后，曾在写给斯特林堡[10]（strindberg）的信中，将“被钉在十字架上的人”（thecrucified）作为自己的署名。

    一般来说