建议的父母其实是最需要忠告的。

    可是，我们可以通过接触老师来了解学生，帮助学生，帮助他们改正自己犯下的错误，并且让他们懂得自立自强，懂得与人合作，勇敢地面对生活。

    我想，这样的教育工作将是人类未来幸福的最大保障。

     15年前后，我为了达到这样的目标，在个体心理学领域建议学校设置顾问会议，顾问会议的价值在维也纳以及欧洲许多大城市中都已经被证明了。

    心存希望和梦想是一件值得欣慰的事，然而，倘若方法不合适，理想就是纸上谈兵，没有任何的意义。

    依据这15年来的经验，我想我可以说：顾问会议作为处理少年问题以及将儿童培养成栋梁之才的合理途径，是非常成功的。

    当然，我知道，假如顾问会议能够建立在个体心理学的基础上的话，就会更加成功。

    然而，我确实找不出任何反对它与其他学派心理学家合作的理由。

    实质上，我一直主张应该将各个学派的心理学家与顾问会议结合在一起，并且通过比较找出最合适的学派。

     在会议上，要选择一位素质很高的心理学家，他一定得在研究教师、父母和儿童的困难方面具有非常丰富的经验，然后要让他和某一个学校的老师们共同探讨教育过程中可能出现的问题。

    当心理学家到学校时，教师应该将某一个孩子的个案及特殊困难告诉他——这个孩子或许不勤快，或许他喜欢争斗、偷窃、逃学，或者成绩不理想。

    心理学家要带着他的宝贵经验与教师共同探讨。

    教师应该详细地描述孩子的家庭情况、性格特征及个性发展历程。

    如果发现哪些环境是有问题的，就一定要加以注意。

    之后，心理学家将和教师一起分析是什么原因造成了这样的结果，并确定出合适的解决方法。

    因为他们经验丰富，很快就可以达成一致意见。

     这个孩子和他的母亲应该在心理学家到校时也同时到校。

    母亲应该在他们确定了用什么样的口气与她沟通，怎么样对她起作用，并且帮助她寻找是什么样的因素导致孩子出现问题之后，才被请进来。

    母亲会为心理学家当天的讨论提供很多有效信息，然后心理学家将针对怎样帮助孩子提出合理的建议。

    一般来说，母亲会非常珍惜这样的机会，也会乐于配合。

    假如她的态度是游移不定的，心理学家及老师会举出案例，并暗示她可以